第16回：北本市立中丸小学校 2006年2月2日（木）

「ピアノには、鍵盤はいくつあるでしょうか？」と画用紙で3択を示す。「じゃあ、その88個ある鍵盤の中で、一番高ーい音と、低ーい音は、何の音でしょう？」「えー聴いたことないよー。」「では、弾いてみましょう。」と腕を伸ばして一番高い音を出してみる。「ピアノの高い音って、こんな音が出るんだね。よーく耳を澄ませていてね。」といって、一番高い位置で「ミッキーマウス・マーチ」を奏でる。高い音で弾くと、さらにかわいらしくなる。「じゃあ、低い音は...」と、一番低い音を使って「ぞうさん」のメロディをゆっくりと弾いてみる。「うわ、なんだかこわいー。」と、めったに聴いたことのない部分の音も、じっくりと聴いてみると色々な想像がふくらむ。

「それでは、ピアノの中やペダルを見に来てほしいから、ピアノの周りに集まってみて。」と誘うと、「オッケー！」とみんな大喜びでピアノの周りにかけよってくる。まず最初に演奏する曲は、子どもたちも大好きな「エリーゼのために」。「みんなこの曲知ってる？」「知ってるー。ベートーヴェンって、怒ったような顔した人でしょ？」「この曲は実は"テレーゼさん"のために書いた曲です。テレーゼさんてどんな人でしょう？」と伊賀さんが1冊の本を取り出すと、「美人？」一斉に覗き込む。「この写真の人がテレーゼさんです。ベートーヴェンはその人が大好きで大好きで、その人を想ってこの曲を作りました。さあ、これから弾いてみるので、どんな気持ちがこめられているのか、想像しながら聴いていてね。」と、生徒たちに囲まれて『エリーゼのために』を演奏し出すと、周りを囲んだ生徒たちは、演奏する伊賀さんの姿を目の前で見ながらかたずをのんで聴き入った。

演奏を終えた伊賀さんが「どんな感じがした？」と聞くと、「なめらか。」「途中迫力があった。」「かなしい感じがした。」「そう、ベートーヴェンはテレーゼさんのことが大好きだったのだけど、テレーゼさんはそうじゃなかったみたいでね。」「失恋？」「そう、だから今もみんなが感じてくれたように、悲しい感情があらわれていたんだね。音楽はそうやって、人の感情を伝えることができます。次の『革命』の曲は、ショパンが自分の国で戦いが起こったことを聞いて、怒った感情や、お父さんお母さんが生きているかもわからなくて不安な気持ちなどがこめられています。」一転して激しい音楽にみな立ち上がり、伊賀さんの激しい指の動きや表情、足や弦の動きを見逃すまいと一生懸命に見つめる。弾き終わると「すごーい！」と大喝采。

そして演奏を始めると、みな一生懸命にその響きの様子を頭にめぐらせて静かに聴き入る。終わると「白鳥！」と大正解。「みんなだんだんと感覚が研ぎ澄まされてきたね。」と伊賀さんも感心。続いてはモンティの『チャールダーシュ』。「ジプシーという民俗が、われわれは日本人だ！というようなことを歌った曲で、途中で指や弓をすごく速く動かして弾く所もあるので、注目して聴いてください。」と言って演奏を始めた竹中さんに、終わると「すごーい、かっこいーい！」と生徒たちから声がかかる。次の曲の準備をしている間も「タラララタラララ♪」と覚えたてのメロディを口ずさむ生徒も。

最後には、みんなのリコーダーと一緒に『オーラリー』を、そして元気な合唱で校歌を共演した。コンサートを通じて一体感が出てきた演奏者とクラスのみんなは、息もぴったり。終わりの時間が近づくと、「もう1時間やりたい！」「アンコール！」という声や、「ピアノやヴァイオリンを始めたきっかけは何ですか？」という質問も。「小さい頃に、『チゴイネルワイゼン』が弾けるまでがんばろうね、と言われてヴァイオリンを始めたんだけれど、すごく難しい曲なのね。だからそんな感じでずっと続けてきたらここまできました。こんな曲なんだけど知ってるかな？」とさわりを弾くと、「すごーい、弾けるようになってよかったね！」と。

見学に来られた文化庁・寺脇研文化部長と北本市石津賢治市長も、子どもたちの元気に質問する姿、真剣に聴き入る姿を笑顔で見つめた。最後に1曲クライスラーの『美しきロスマリン』をアンコールで贈ると、代表の生徒さんからきれいな花束がプレゼントされることに。「竹中さんに渡したい！」「ぼくは伊賀さんに渡したい！」と大人気の二人。終わってからも、「握手して！」などと名残惜しそうに話し掛けられていた。